KURIKULUM

A. Pengertian Kurikulum

            Secara etimologi kurikulum berasal dari b.latin yakni curriculae artinya jarak yang harus ditempuh seorang pelari. Bisa diartikan bahwa kurikulum merupakan jangka waktu pendidikan yang harus ditemppuh atau sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh untuk memperoleh ijazah / pengetahuan.

           

            Dalam bahasa arab kurikulum pendidikan disebut Manhaj-Aldirasah adalah seperangkat perencanaan dan media yang dijadikan acuan oleh lembaga pendidikan dalam mewujudkan tujuan-tujuan pendidikan.

Secara terminologi pengertian kurikulum terdiri dari beberapa pendapat beberapa ahli diantaranya :

1.      M. Arifin memandang kurikulum sebagai seluruh bahan pelajaran yang harus disajikan dalam proses pendidikan dalam suatu sistem institusional pendidikan.

2.      Harold B. Albertics memandang kurikulum tidak hanya terbatas pada mata pelajaran, akan tetapi juga meliputi kegiatan-kegiatan lain didalam dan di luar kelas yang berada dibawah tanggung jawab sekolah.

3.      Zakiah Darajat memandang kuriokulum sebagai suatu program yang direncanakan dalam bidang dan dilaksanakan untuk mencapai sejumlah tujuan-tujuan pendidikan tertentu.

B.  Komponen kurikulum

            Bagian-bagian penting dan penunjang yang dapat mendukung  operasinya dengan baik, disebut komponen yang satu berkaitan satu sama lainnya dalam upaya mencapai tujuan. Ada beberapa komponen yaitu :

1.      Tujuan

                  Tujuan kurikullum harus mengacu kearah pencapaian tujuan pendidikan nasional, kurikulum juga merupakan suatu alat pendidikan dalam rangka pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas.

2.      Materi/Isi

                  Isi kurikulum merupakan bahan kajian dan pelajaran untuk mencapai tujuan penyelenggaraan satuan pendidikan yang bersangkutan dalam rangka upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional.

3.      Media (Sarana & Prasarana)

                  Sebagai sarana perantara dalam pembelajaran untuk mengabaikan isi kurikulum agar lebih mudah difahami oleh peserta didik.

4.      Metode

                  Cara-cara mengajar yang dipakai oleh guru-guru untuk mengajar dan memotivasi murid-murid untuk membawa mereka kearah yang dikehendaki oleh kurikulum.

5. Evaluasi

                  Cara penilaian yang digunakan dalam mengukur dan menilai kurikulum dan hasil proses pendidikan yang direncanakan kurikulum tersebut.

C. Dasar-Dasar Kurikulum

           

            Dasar-dasar yang merupakan kekuatan utama yang mempengaruhi dan membentuk materi kurikulum, susunan dan organisasi kurikulum.

            Herman H.Home memberikan dasar bagi penyusunan kurikulum dengan 3 macam :

1)      Dasar psikologis, yang digunakan untuk memenuhi dan mengetahui kemampuan yang diperoleh dari pelajar dan kebutuhan anak didik.

2)      Dasar sosiologis, yang digunakan untukmengetahui tuntutan yang sah dari masyarakat.

3)      Dasar filosofis yang digunakan untuk mengetahui keadaan semesta tempat kita hidup.

            Sementara itu, iskandar wiryono dan usman mulyadi menwarkan dasar-dasar kurikulum yang senada dengan dasar-daasar diatas.dari dasar diatas nampaknya belum lengkap untuk dijadikan dasar kurikulum pendidikan islam, karena pendidikan islam ada usaha-usaha untuk menginternalisasikan nilai-nilai agama islam sebagai titik sentral tujuan pendidikan islam. Oleh karena itu yang menjadi dasar dalam penyusunan kurikulum pendidikan islam adalah :

1)      Dasar agama

                  Dasar agama ini dalam kurikulum pendidikan islam jelas harus didasarkan pada Al-Qur’an As-Sunnah dan sumber-sumber yang bersifat furu lainnya

2)      Dasar Falsafah

                  Dasar ini memberikan pedoman bagi tujuan pendidikan islam secara filososofis sehingga tujuan, isi dan organisasi kurikulum mengandung suatu kebenaran dan pandangan hidup.

3)      Dasar Sosial

                  Dasar ini memberikan gambaran bagi kurikulum pendidikan islam yang tercermin pada dasar social yang mengandung cirri-ciri masyarakat islam dan kebudayaannya.

4)      Dasar Psikologis

                  Memberikan landasan dalam perumusan kurikulum yang sejalan dengan cirri-ciri perkembangan psikis peserta didik.

Berdasarkan dasar diatas, maka penyusunan sebuah kurikulum pendidikan islam harus berdasarkan dasar-dasar diatas.

D. Prinsip-Prinsip Penyusunan Kurikulum

            Prinsip-prinsip kurikulum berbeda-beda menurut analisis para pakar, untuk mengembangkan kurikulum harus berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :

1.      Prinsip yang berorientasi pada tujuan adalah seluruh aktifitas dalam kurikulum yang diarahkan untuk mencapai tujuan yang dirumuskan sebelumnya yang bertitik tolak dari tujuan pendidikan nasional.

2.      prinsip relevansi, adalah kesesuaian pendidikan atau pengembangan kurikulum harus sesuai dengan lingkungan hidup murid, relevansi dengan kehidupan masa sekarang dan akan datang dan dengan tuntutan pekerjaan serta serasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

3.      prinsip fleksibelitas (keluwesan). Kurikulum yang luwes mudah disesuaikan, di ubah berdasarkan tuntutan dan keadaan ekosistem dan kemampuan setempat .

4.      prinsip efisiensi dan kurikulum dapat mendayagunakan waktu, tenaga, dan sumber lain secara cermat tepat agar dapat mencapai hasil yang optimal.

5.      prinsip integritas adalah dapat menghasilkan yang seutuhnya yang dapat menyelesaikan struktur kehidupan dunia dan akhirat.

6.      prinsip kontinuitas (berkesinambungan) adalah bagian-bagian, aspek-aspek, materi, dan bahan kajian disusun secara berurutan tidal terlepas satu sama lainnya memiliki hubungan fungsional yang bermakna.

7.      prinsip kedinamisan adalah kurikulum tidak statis, tetapi dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan perubahan social.

E. Klasifikasi Ilmu Dalam Kurikulum Pendidikan Islam.

            Para ahli pikir muslim banyak memberikan pandangannya tentang apa yang harus diketahui dan dipelajari oleh manusia selaku hamba Allah, selaku masyarakat yang bersosial dan selaku pribadi yang berahlak mulia.

1)      Al-Ghajali membagi ilmu pengetahuan menjadi 3 kelompok ilmu yaitu 

a.       Ilmu tercela banyak / sedikit. Ilmu ini tidak ada manfaatnya bagi manusia di dunia dan akhirat misalnya : sihir, nujum, dan perdukunan

b.      Ilmu terpuji contoh : ilmu tauhid, agama

c.       Ilmu terpuji pada taraf tertentu yang tidak boleh dialami karena dapat membawa kegoncangan iman.

2)      ibnu kaldum : membagi ilmu menjadi 3 macam yaitu :

a.       ilmu lisan (bahsa) yaitu ilmu lugha, nahwu, sastra atau bahasa yang tersusun secara puitis (syair)

b.      ilmu naqli yaitu ilmu yang di ambil dari kitab suci dan sunah nabi misal : ilmu cara membaca al-qur’an dan tafsirannya sertailmu hadis dan ilmu-ilmu tentang hukum Allah

c.       ilmu aqly : yaitu ilmu yang dapat menunjukan manusia mempergunakan daya fakir atau kecerdasannya pada ilmu pengetahuan. Misal : ilmu mantik, ketuhanan, dan tingkah laku manusia.

3)      ibnu sina menurutnya ilmu pengetahuan ada dua :

a.       ilmu nazhary (toritis) contoh : ilmu alam, ilmu matematika, ilmu ilahi(ketuhanan)

b.      ilmu amali (praktis) membahas tingkah laku manusia dilihat dari segi tingkah laku individualnya.

Jenis-jenis ilmu tersebutlah yang sebenarnya dijadikan substansi kurikulum lembaga-lembaga islam, meskipun bentuknya harus diadakan modifikasi, penyempurnaan yang sesuai dengan tuntunan masyarakat,

Read more »

EVALUASI DALAM PENDIDIKAN ISLAM

A. Pengertian Evaluasi

1. Secara Etimologi

            Evaluasi berasal dari bahasa inggris: Evaluation akar katanya value yang berarti nilai atau harga nilai dalam bahasa Arab disebut al-qimah atau al-taqdir. Secara  harfiah, evaluasi pendidikan al-taqdir al-tarbawiy dapat diartikan sebagai penilaian dalam (bidang ) pendidikan atau penilaian mengenai hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan..

 2. secara Terminologi

            Para ahli mendevinisikan evaluasi sebagao berikut :

1. Menurut Edwind Wandt, evaluasi menagndung pengertyian : suatu tindakan atau proses dalam menentukan nilai sesuatu.
2. Menurut M. Chabib Thoha, evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan objek dengan menggunakan instrukturment dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur untuk memperoleh kesimpulan..

 Evaluasi adalah suatu proses penaksiran terhadap kemajuan, pertumbuhan dan perkembangan peserta didik untuk tujuan pendidikan. Evaluasi pendidikan islam adalah suatu kegiatan untuk menentukan taraf kemajuan suatu aktivitas di dalam pendidikan

            Menurut prof.Monroe, evaluasi adalah suatu penilaian yang lebioh menitik beratkan pada perubahan kepribadian secara luas dan terhadap sasaran –sasaran umum dari program pendidikan.⁴

B. Fungsi Evaluasi

            Fungsi evaluasi adalah membantu peserta didik agar dapat mengubah atau mengembangkan tingkah lakunya secara sadar, serta memberi bantuan padanya cara meraih suatu kepuasan bila berbuat sebagaimana mestinya. Selain itu fungsi dari evaluasi juga dapat membantu seorang pendidik dalam mempertimbangkan adequate (cukup memadai) metode pengajaran serta membantu dan mempertimbangkan administrasinya.⁵

Kalau dilihat prinsip evaluasi yang terdapat didalam al-qur’an dan praktek yang dilakukan oleh rasulullah SAW. Maka evaluasi berfungsi sebagai berikut:

1. Untuk menguji daya kemampuan manusia beriman terhadap berbagai macam

    problema kehidpan yang dihadapi

2. Untuk mengetahui sejauh mana atau sampai dimana hasil pendidikan wahyu yang

    telah diaplikasikan Rasulullah SAW kepada umatnya.

           

            Setiap perbuatan dan tindakan dalam pendidikan selalu menghendaki hasil. Pendidik selalu berharap bahwa hasil yang diperoleh lebih memuaskan dari hasil sebelumnya. Sehingga untuk mengetahuinya diperlukan adanya evaluasi. Seorang pendidik melakukan evaluasi disekolah mempunyai fungsi sebagai berikut :

1. untuk mengetahui peserta didik yang mana yang terpandai dan kurang pandai dikelasnya
2. untuk mengetahui apakah bahan yang telah diajarkan sudah dimiliki oleh peserta didik atau belum.
3. Untuk mendorong pesaingan yang sehat
4. Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan peserta didik setelah mengalami ajaran atau didikan
5. Untuk mengetahui tepat atau tindanya guru memilih bahan, metode dalam kelas.
6. Sebagai laporan terhadap orang tua peserta didik dalam bentuk rapor ijazah dan lain sebagainya..

Sasaran –sasaran evaluasi pendidikan islam secara garis besarnya brerdasarkan kemampuan peserta didik, yaitu ;

1. Sikap dan pengalaman terhadap hubungan pribadinya dengan tuhannya.

2. Sikap dan pengalaman terhadap arti hubungan dirinya dengan masyarakat.

3. Sikap dan pengalaman terhadap arti hubungan kehidupannya dengan alam

    sekitarnya.

4. Siap dan pandangan nya terhadap diri sendiri selaku hamba Allah, anggota

    masyarakat, serta selaku khalifah nya dimuka bumi..

            Cirri-ciri khusus bagi evaluasi pendidikan modern adalah sebagai berikut :

1. Lebih mementingkan hasil belajar fungsional dari pada pengertian, skill dan

    kesanggupan

2. Lebih menitik beratkan pada pengukuran terhadap pemahaman dan interprestasi

3. Makin banyak menggunakan tes-tes informal sebagai pelengkap tes-tes formal

4. Mengembangkan analisis unsure-unsur kesanggupan mental seperti analisis

    terhadap kesanggupan membaca

5. Sebgaai teknik dikembangkan untuk mengukur peranan individu maupun kelompok

    dalam rangka mendalami dinamika kelompok

6. Tes-tes kepribadian makin dikembangkan dan disebarkan.⁸.

    Allah SWT. Dalam mengevaluasi hamba-hambanya tidak memandang formalitas, tetapi memandang substansi dibalik tindakan hamba-hamba tersebu

C. Prinsip – Prinsip Evaluasi

            Evaluasi adalah penilaian tentang suatu aspek yang dihubungkan dengan situasai aspek lainnyha. Sehinga diperoleh gambaran menyeluruh yang ditinjau dari beberapa seg. Sehubungan itu, dalam pelaksanaan evaluasi harus diperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut :

1. Prinsip kesinambungan (kontinuitas)

2. Prinsip menyeluruh (komprehensif)

3. Prinsip objektivitas.

Selain itu prinsip –prinsip evaluasi yaitu

a). Prinsip Umum

            agar suatu evaluasi dapat akurat dan bermanfaat bagi para peserta didik dan masyarakat. Maka evaluasi harus menerapkan seperangkat prinsip-prinsip umum yaitu :

1. Valid

            Evaluasi mengukur apa yang seharusnya diukur dengan menggunakan jeis tes yang terpercaya dan shaih. Artinya kesesuaian alat ukur dengan fungsi pengukuran dan sasaran pengukuran.

2. Berorientasi

            Evaluasi harus memiliki pencapaian kompotensi peserta didik yang meliputi seperangkat pengetahuan, sikap keterampilan dan nilai yang terefleksi dalam kebiasaan berfikir  dan bertindak. Dengan berpijak pada kompotensi ini maka, ukuran –ukuran keberhasilan pembelajaran akan dapat diketahui secara jelas dan terarah

3. Berkelanjutan

            Evaluasi harus dilakukan secara terus menerus dari waktu-sewaktu untuk mengetahui secara menyeluruh perkembangan peserta didik.

4. Menyeluruh

            Evaluasi harus dilakukan secara menyeluruh, yang mencakup aspek kognitif,afektif,dan psikomotorik dan meliputi seluruh materi ajar serta berdasarkan pada strategi dn prosedur penilaian.

5. Bermakna

            Evaluasi diharapkan mempunyai makna yang signifikan bagi semua pihak untuk itu evaluasi hendaknya mudah dipahami dan dapat ditindak lanjuti oleh pihak-pihak yang berkepentingan. 

6. Adil dan objektif

            Evaluasi harus mempertimbangkan rasa keadilan membedakan jenis kelamin, latar belakang etnis, budaya dan lai sebagainya.

7. Terbuka

8. Iklas

9. Praktis

10. Dicatat dan akurat

            Hasil dari setiap prestasi peserta didik harus secara sistematis dan komprehensif dicatat dan disimpan, sehingga sewaktu –waktu dapat dipergunakan .

b) Prinsip Khusus

v  Adanya jenis penilaian yang digunakan yang memungkinkan adanya kesempatan terbaik dan maksimal bagi peserta didik menunjukkan kemampuan hasil belajar mereka.

v  Setiap guru harus mampu melaksanakan prosedur penilaian,dan pencatatan secara tepat prustasi dan kemampuan serta hasil belajar yang dicapai peserta didik.

 

D.Jenis –Jenis valuasi / Penilaian

1. Penilaian formatif, yaitu penilaian untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai oleh

    para peserta didik setelah meyelesaikan program dalam satuan materi pokok pada

    suatu bidang study tertentu :

v  Fungsi

v  Tujuan

v  Aspek –aspek yang dinilai

2. Penilaian sumatif, yaitu penilaian yang dilakukan terhadap hasil belajar peserta

    didik yang telah selesai mengikuti pembelajaran dalam satu catur wulan semester,

     atau tahun.

v  Fungsi

Untuk  menetahui angka atau nila murid setelah mengikuti program pembelajaran dalam satu catur wulan / semester.

v  Tujuan

Untuk mengetahui taraf hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik setelah melakukan program pembelajaran dalam satu caturwulan.

v  Aspek-aspek yang dinilai

Ialah kemajuan hasil belajar meliputi pengetahuan, keterampilan, sikap murid tentang materi pembelajaran yang diberikan.

v  Waktu pelaksanaan

Pelaksanaan ini dilaksanakan sebelum peserta didik mengikuti proses pembelajaran permulaan atau peserta didik tersebut baru akan mengikuti pendidikan disuatu tingkat tertentu.

 3. Penilaian Penempatan (placement) yaitu penilaian tentang pribadi peserta didik

    untuk kepentingan penempatan di dalam situasi belajar yang sesuai dengan kondisi

    peserta didik.

v  Fungsi

Untuk mengetahui keadaan peserta didik sepintas lalu termasuk keadaan seluruh pribadinya

v  Tujuan

Untuk menempatkan peserta didik pada tempatnya yang sebenarnya, berdasarkan bakat, kemampuan dan lain sebagainya.

v  Aspek-aspek yang dinilai

Aspek yang dinilai meliputi keadaan fisik dan psycis, bakat, kemampuan,pengetahuan dan lain sebagainya.

v  Waktu pelaksanaannya

Penilaian ini sebaiknya dilaksanakan sebelum peserta didik menduduki kelas tertentu.

4. Penilaian Dianostik, yaitu penilaian yang dilakukan terhadap hasil penganalisaan

    tentang keadaan peserta didik baik merupakan kesulitan ketika mengikuti program

    pembelajaran dalam suatu bidang study.

v  Fungsi

Untuk mengetahui masalah –masalah yang di derita peserta didik,sehingga peserta didik mengalami kesulitan ketika mengikuti program pembelajaran dalam suatu bidang studi.

v  Tujuan

Untuk membantu kesulitan yang dialam peserta didik

v  Aspek-aspek yang dinilai

Hasil belajar yang diperoleh murid

v  Waktu Pelaksanaan

Pelaksanaan dianostik ini,sesuai dengan keperluan pembinaan dari suatu lembaga pendidikan, dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan para peserta didiknya.

E. Penilaian Berbasis Kelas (PBK)

1. Pergantian PBK

            Yaitu suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti autentik, akurat dan konsisten.

2. Fungsi PBK

a. Bagi Peserta didik

Ø  Dalam mewujudkan dirinya dalam merubah atau mengembangkan penilaiannya.

Ø  Mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakan

b. Bagi Guru

Ø  Menetapkan berbagai metode dan media yang relevan dengan kompotensi yang akan dicapai.

Ø  Membuat pertimbangan dan keputusan administratife

3. Tujuan

Ø  Mengetahui kemajuan belajar peserta didik

Ø  Mengetahui tingkat efektif dan efesiensi berbagai komponen pembelajaran

Ø  Menentukan tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran

4. Aspek-aspek yang dinilai adalah kumpulan kerja peserta didik, hasil karya,

    penugasan, kinerja, tindakan, dan tes tertulis.

5. Waktu Pelaksanaan

            Melaksanakan sepanjang waktu secara berkesinambungan selama peserta didik mengikuti proses pembelajaran.

6. Bentuk Penilaian PBK.

Ø  Kuis

Ø  Pertanyaan lisan

Ø  Ulangan harian

Ø  Tugas Individu

Ø  Tugas Kelompok

Ø  Tugas Semester

Ø  Ulangan Kenaikan

Ø  Response atau Ujian Praktik ¹².

F. langkah-Langkah Penilaian

1. Penentuan Tujuan evaluasi

            Tujuan itu dapat berupa tujuan evaluasi misalnya untuk mengetahui penguasaan peserta didik dalam komitensi /subkompitensi  tertentu setelah mengikuti proses pembelajaran.

2. Penyusunan Kisi-kisi Soal

            Kisi –kisi adalah suatu deskripsi mengeai ruang lingkup dan isi apa yang akan diujikan,s erta memberikan perincian mengenai soal-soal yang diperlukan dalam mengevaluasi

3. Telaah atau “Review dan Revisi” Soal

            Langkah ini merupakan hal penting untuk diperhatikan, karena seringkali kekurangan yang terdapat pada suatu soal tidak pada suatu soal tidak terlihat oleh penulis soal.review dan revisi soal ini idealnya dilakukan oleh orang lain yang berkomitmen

4. Uji Coba

            Upaya untuk mendapatkan informasi –informasi empiric mengenai sejauh mana sebuah soal dapat mengukur apa yang hendak diukur.

5. Penyusunan  Soal

6. Penyajian Tes

7. Scorsing / pemeriksaan

            Merupakan langkah untuk mendapatkan informasi kuantitatif dari masing-masing peserta didik.

8. pengolahan hasil tes

9. Pelaporan Hasil tes

10. Pemanfaatan Hasil Tes .

Read more »